lunes, 4 de septiembre de 2023

1º ESO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

 


UNIDADES DIDÁCTICAS. AGRUPACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS SABERES BÁSICOS Y SUS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Los bloques de saberes básicos que se trabajan en 1º ESO son los siguientes:

 Proyecto científico:

Introduce al alumnado al pensamiento y métodos científicos: el planteamiento de preguntas e hipótesis, la

observación, el diseño y la realización de experimentos, el análisis y la comunicación de resultados.

 Seres vivos. La célula:

Trata el estudio de las características y grupos taxonómicos más importantes de los cinco reinos de seres

vivos, así como la identificación de ejemplares del entorno. También, el estudio de la célula y sus partes.

Además, este bloque incluye las técnicas de manejo del microscopio y el reconocimiento de células en

preparaciones reales.

 Cuerpo humano:

Estudia la anatomía y el funcionamiento básico de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.

 Hábitos saludables:

Trata los comportamientos beneficiosos para la salud con respecto a la nutrición

 Salud y enfermedad:

Trabaja los mecanismos de defensa del organismo contra los patógenos; el funcionamiento de las vacunas y

antibióticos y la reflexión sobre su importancia en la prevención y tratamiento de enfermedades.

 Ecología y sostenibilidad:

Explica el concepto de ecosistema, la relación entre sus elementos integrantes, la importancia de su

conservación y de la implantación de un modelo de desarrollo sostenible y el análisis de problemas

medioambientales como el calentamiento global.

 Estructura y materiales de la Tierra:

Introduce al alumnado a la identificación de rocas y minerales del entorno

Los saberes mencionados anteriormente, deben trabajarse de manera competencial para que su adquisición

vaya siempre ligada al desarrollo de las competencias específicas de la materia que, a su vez, contribuye al

perfeccionamiento de las competencias clave. En otras palabras, los saberes básicos son el medio para

trabajar las competencias específicas, pero también los conocimientos mínimos de ciencias biológicas y

geológicas que el alumnado debe adquirir.

Interesa destacar que el bloque de contenidos comunes, referidos a la forma de construir la ciencia y de

transmitir la experiencia y el conocimiento científico (bloque A) se trabajará al inicio del curso para explicar el

método científico y a lo largo de todo el curso en todas las unidades didácticas. Tienen, por tanto, carácter

transversal puesto que se relacionan con los otros bloques y han de desarrollarse de la manera más

integrada posible con el conjunto de los contenidos del curso


Este documento debe ser utilizado en soporte informático.


Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.

A continuación, se exponen las unidades didácticas que se impartirán durante el curso con los

contenidos de los saberes básicos que las integran, los criterios de evaluación y los criterios de

evaluación didácticos asociados.

 UNIDAD 1: EL MÉTODO CIENTÍFICO:

El método científico y las fuentes de información: la observación, el planteamiento de preguntas e hipótesis,

el diseño y la realización de experimentos, el análisis y la comunicación de resultados.

Criterios de evaluación del currículo Contenidos (saberes) Criterios de evaluación

concretados en la unidad didáctica


1.1.Analizar conceptos y procesos

biológicos y geológicos interpretando

información en diferentes formatos

(modelos, gráficos, tablas,

diagramas, fórmulas, esquemas,

símbolos, páginas web, etc.),

manteniendo una actitud crítica y

obteniendo

conclusiones fundamentadas.

2.1.Resolver cuestiones sobre

Biología y Geología localizando,

seleccionando y organizando

información de distintas fuentes y

citándolas correctamente.

3.1.Plantear preguntas e hipótesis e

intentar realizar predicciones sobre

fenómenos biológicos o geológicos

que puedan ser respondidas o

contrastadas utilizando las prácticas

científicas.

3.2.Diseñar la experimentación, la

toma de datos y el análisis de

fenómenos biológicos y geológicos

de modo que permitan responder a

preguntas concretas y contrastar una

hipótesis planteada.

3.3.Realizar experimentos y tomar


-Las etapas del método científico.

-El trabajo experimental

-El informe de investigación

-Estrategias de utilización de

herramientas digitales para la

búsqueda de información, la

colaboración y la comunicación de

procesos, resultados o ideas en

diferentes formatos (presentación,

gráfica, vídeo, póster, informe…).

-Fuentes fidedignas de información

científica: reconocimiento y

utilización.


-Analizar conceptos y procesos

biológicos y geológicos

interpretando información en

diferentes formatos en las etapas

del método científico.

-Desarrollar el trabajo experimental

obteniendo conclusiones

fundamentadas adecuado a su

nivel.

-Resolver cuestiones sobre

Biología y Geología elaborando un

informe de investigación.

-Resolver cuestiones sobre

Biología y Geología utilizando

herramientas digitales para la

búsqueda de información, la

colaboración y la comunicación de

procesos, resultados o ideas en

diferentes formatos

-Localizar, seleccionar y organizar

información de fuentes fidedignas

de información científica citándolas

correctamente.

-Plantear hipótesis y realizar

predicciones sobre fenómenos

biológicos o geológicos.

-Responder o contrastar hipótesis

utilizando las prácticas científicas.

-Diseñar la experimentación, la

toma de datos y el análisis de

fenómenos biológicos y geológicos.


Este documento debe ser utilizado en soporte informático.


Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.


datos cuantitativos o cualitativos

sobre fenómenos biológicos y

geológicos utilizando los

instrumentos, herramientas o

técnicas adecuadas con corrección.

3.4.Interpretar los resultados

obtenidos en el proyecto de

investigación utilizando, cuando sea

necesario, herramienta matemáticas

y tecnológicas.


-Utilizar instrumentos, herramientas

o técnicas en el método científico.

-Interpretar los resultados

obtenidos en un proyecto de

investigación adecuado a su nivel.


 UNIDAD 2: LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN EN EL SER HUMANO:

Anatomía y fisiología básicas de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Resolución de

cuestiones y problemas prácticos sencillos relacionados con la función de nutrición.

Criterios de evaluación Contenidos Criterios de evaluación concretados en la


unidad didáctica


4.1. Resolver problemas o dar

explicación a procesos

biológicos y geológicos

utilizando conocimientos, datos

e información aportados, el

razonamiento lógico, el

pensamiento computacional o

recursos digitales.

4.2. Analizar críticamente la

solución a un problema sobre

fenómenos biológicos y

geológicos

5.2. Proponer y adoptar hábitos

sostenibles analizando de una

manera crítica las actividades

propias y ajenas y basándose

en los propios razonamientos,

conocimientos adquiridos e

información disponible.


-La función de nutrición: los

aparatos y sistemas

implicados en la función de

nutrición.

-Componentes de los aparatos

digestivo, circulatorio,

respiratorio y excretor y su

funcionamiento

-Identificación, a partir de

gráficos y esquemas, de los

distintos órganos, aparatos y

sistemas implicados en la

función de nutrición

relacionándolo con su

contribución en el proceso.


-Explicar la función de nutrición y las partes

principales de los aparatos y sistemas

implicados en este proceso utilizando

conocimientos, datos e información

aportados.

-Resolver problemas sobre los

componentes de los aparatos digestivo,

circulatorio, respiratorio y excretor y su

funcionamiento utilizando el razonamiento

lógico y recursos digitales.

-Proponer y adoptar hábitos

sostenibles en la identificación a partir de

gráficos y esquemas, de los distintos

órganos, aparatos y sistemas implicados en

la función de nutrición basándose en los

propios razonamientos, conocimientos

adquiridos e información disponible

-Proponer y adoptar hábitos saludables con

los aparatos y sistemas implicados en la

función de nutrición a partir de fundamentos

fisiológicos.


Este documento debe ser utilizado en soporte informático.


Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.


5.3 Proponer y adoptar hábitos

saludables, analizando las

acciones propias y ajenas con

actitud crítica y a partir de

fundamentos fisiológicos.


 UNIDAD 3: ALIMENTACIÓN Y SALUD. HÁBITOS SALUDABLES.

Diferencia entre alimentación y nutrición y conocimiento de los principales nutrientes y sus funciones básicas.

Análisis y valoración de la importancia de una dieta saludable. Los alimentos y sus nutrientes. Hábitos

alimenticios saludables. Inicio en el uso responsable de las nuevas tecnologías.

Criterios de evaluación Contenidos Criterios de evaluación concretados en la


unidad didáctica


4.1. Resolver problemas o dar

explicación a procesos

biológicos y geológicos

utilizando conocimientos, datos

e información aportados, el

razonamiento lógico, el

pensamiento computacional o

recursos digitales.

4.2. Analizar críticamente la

solución a un problema sobre

fenómenos biológicos y

geológicos

5.2. Proponer y adoptar hábitos

sostenibles analizando de una

manera crítica las actividades

propias y ajenas y basándose

en los propios razonamientos,

conocimientos adquiridos e

información disponible.

5.3 Proponer y adoptar hábitos

saludables, analizando las

acciones propias y ajenas con

actitud crítica y a partir de

fundamentos fisiológicos.


-Diferencia entre

alimentación y nutrición.

-Diferencias entre los

principales nutrientes y sus

funciones básicas

-Características y

elementos propios de una

dieta saludable y su

importancia.

-Los hábitos saludables: su

importancia en la

conservación de la salud

física, mental y social.


-Explicar la diferencia entre alimentación y

nutrición utilizando conocimientos, datos e

información aportados.

-Resolver problemas sobre las diferencias

entre los principales nutrientes y sus funciones

básicas

utilizando el razonamiento lógico y recursos

digitales.

-Proponer características y elementos propios

de una dieta saludable y su importancia

basándose en los propios razonamientos,

conocimientos adquiridos e información

disponible

-Proponer y adoptar hábitos saludables,

analizando su importancia en la conservación

de la salud física, mental y social con actitud

crítica a partir de fundamentos fisiológicos.


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Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.

 UNIDAD 4: LAS PERSONAS Y LA SALUD. PROMOCIÓN DE LA SALUD:

Enfermedades infecciosas y no infecciosas en base a su causa. Higiene y prevención de enfermedades.

Medidas y tratamientos para enfermedades infecciosas.

Criterios de evaluación Contenidos Criterios de evaluación concretados en la


unidad didáctica


4.1. Resolver problemas o dar

explicación a procesos

biológicos y geológicos

utilizando conocimientos,

datos e información

aportados, el razonamiento

lógico, el pensamiento

computacional o recursos

digitales.

4.2. Analizar críticamente la

solución a un problema sobre

fenómenos biológicos y

geológicos

5.2. Proponer y adoptar

hábitos sostenibles analizando

de una manera crítica las

actividades propias y ajenas y

basándose en los propios

razonamientos, conocimientos

adquiridos e información

disponible.

5.3 Proponer y adoptar

hábitos saludables, analizando

las acciones propias y ajenas

con actitud crítica y a partir de

fundamentos fisiológicos.


-Enfermedades infecciosas y

no infecciosas en base a su

causa.

-Introducción a los

microorganismos patógenos

-Medidas de prevención y

tratamientos de las

enfermedades infecciosas en

función de su agente causal y

la importancia del uso

adecuado de los antibióticos.

-Higiene y prevención de

enfermedades.

-La salud ambiental.


-Explicar las principales enfermedades

infecciosas y no infecciosas en base a su

causa utilizando conocimientos, datos e

información aportados.

-Resolver problemas sobre

microorganismos patógenos

utilizando el razonamiento lógico y recursos

digitales.

-Proponer medidas de prevención y

tratamientos de las enfermedades

infecciosas en función de su agente causal y

la importancia del uso adecuado de los

antibióticos basándose en los propios

razonamientos, conocimientos adquiridos e

información disponible

-Proponer y adoptar hábitos

saludables para mantener la higiene y la

prevención de enfermedades con actitud

crítica y a partir de fundamentos fisiológicos.

-Conocer los aspectos

fundamentales de la salud ambiental y “One

health”


 UNIDAD 5: LA BIOSFERA


Este documento debe ser utilizado en soporte informático.


Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.

La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. Introducción al uso del microscopio óptico.

Principales tipos celulares: procariota, eucariota vegetal y eucariota animal y sus principales diferencias a

través del microscopio. Sistemas de clasificación de los seres vivos. Los cinco reinos: moneras, protoctistas,

fungi, metafitas y metazoos. Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.

Criterios de evaluación Contenidos Criterios de evaluación concretados

en la unidad didáctica


4.1. Resolver problemas o dar

explicación a procesos

biológicos y geológicos

utilizando conocimientos, datos

e información aportados, el

razonamiento lógico, el

pensamiento computacional o

recursos digitales.

4.2. Analizar críticamente la

solución a un problema sobre

fenómenos biológicos y

geológicos.

5.1. Relacionar con

fundamentos científicos la

preservación de la

biodiversidad, la conservación

del medio ambiente, la

protección de los seres vivos

del entorno, el desarrollo

sostenible y la calidad de vida.

5.2. Proponer y adoptar hábitos

sostenibles analizando de una

manera crítica las actividades

propias y ajenas y basándose

en los propios razonamientos,

conocimientos adquiridos e

información disponible.


-Los seres vivos, características,

funciones vitales y composición.

-La célula, estructura, tipos y

funciones.

-Células eucariotas animales y

vegetales.

-Observación y comparación de

muestras microscópicas.

-Seres vivos: funciones vitales:

nutrición, relación y reproducción

-Los seres vivos: diferenciación y

clasificación en los principales reinos.

-Los principales grupos taxonómicos:

observación de especies del entorno y

clasificación a partir de sus

características distintivas.

-Las especies del entorno: estrategias

de identificación (guías, claves

dicotómicas, herramientas digitales,

visu, etc.).


-Explicar los reinos de seres

vivos, sus características, las

funciones vitales y la

composición utilizando

conocimientos, datos e

información aportados.

-Resolver problemas sobre la

célula, estructura, tipos y sus

funciones utilizando el

razonamiento lógico y recursos

digitales.

-Diferenciar las células

eucariotas animales de las

células eucariotas vegetales.

-Observar y comparar muestras

microscópicas.

-Analizar las funciones de

nutrición, relación y de la

reproducción de los seres vivos.

-Relacionar con fundamentos

científicos los principales grupos

taxonómicos; la observación de

especies del entorno y su

clasificación a partir de

características distintivas.

-Valorar la necesidad de

preservar los seres vivos, de su

conservación como un paso

hacia el desarrollo sostenible.

-Emplear estrategias de

identificación de especies

(guías, claves dicotómicas,

herramientas digitales, visu,

etc.) basándose en información


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Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.

disponible


 UNIDAD 6: MONERAS, PROTOCTISTAS Y HONGOS.

Características más importantes de los grupos de moneras o bacterias, protoctistas (protozoos y algas) y

hongos.

Criterios de evaluación Contenidos Criterios de evaluación concretados

en la unidad didáctica


4.1. Resolver problemas o dar

explicación a procesos

biológicos y geológicos

utilizando conocimientos, datos

e información aportados, el

razonamiento lógico, el

pensamiento computacional o

recursos digitales.

4.2. Analizar críticamente la

solución a un problema sobre

fenómenos biológicos y

geológicos.

5.1. Relacionar con

fundamentos científicos la

preservación de la

biodiversidad, la conservación

del medio ambiente, la

protección de los seres vivos del

entorno, el desarrollo sostenible

y la calidad de vida.


5.2. Proponer y adoptar hábitos

sostenibles analizando de una

manera crítica las actividades

propias y ajenas y basándose

en los propios razonamientos,

conocimientos adquiridos e

información disponible.


-El reino moneras, sus

características principales,

estructura, ciclo vital y su papel en

la biosfera.

-Características generales

del reino protoctista. Los protozoos

y las algas.

-El reino hongos: características y

clasificación. Papel de los hongos

en la biosfera.


-Explicar el reino moneras y sus

características principales

utilizando conocimientos, datos e

información aportados.

-Resolver problemas sobre

estructura de los moneras, su

ciclo vital y su papel en la

biosfera. utilizando el

razonamiento lógico y recursos

digitales.

-Analizar las características

generales del reino protoctista.

-Conocer las características

generales de los protozoos.

-Conocer las características

generales de las algas.

-Estudiar las características del

reino de los hongos y su

clasificación.

-Relacionar con fundamentos

científicos el papel de los hongos

en la biosfera.

-Valorar la necesidad de preservar

los moneras, los protoctistas y los

hongos, de su conservación como

un paso hacia el desarrollo

sostenible.

-Proponer y adoptar hábitos

sostenibles en la observación, el

muestreo y la clasificación de

moneras, hongos y protoctista

basándose en los propios


Este documento debe ser utilizado en soporte informático.


Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.


razonamientos, conocimientos

adquiridos e información

disponible


 UNIDAD 7: LAS PLANTAS

Características más importantes de los principales grupos de metafitas (musgos, helechos,

gimnospermas y angiospermas)

Criterios de evaluación Contenidos Criterios de evaluación concretados en la


unidad didáctica


4.1. Resolver problemas o dar

explicación a procesos

biológicos y geológicos

utilizando conocimientos, datos

e información aportados, el

razonamiento lógico, el

pensamiento computacional o

recursos digitales.

4.2. Analizar críticamente la

solución a un problema sobre

fenómenos biológicos y

geológicos

5.1. Relacionar con

fundamentos científicos la

preservación de la

biodiversidad, la conservación

del medio ambiente, la

protección de los seres vivos

del entorno, el desarrollo

sostenible y la calidad de vida.

5.2. Proponer y adoptar hábitos

sostenibles analizando de una

manera crítica las actividades

propias y ajenas y basándose

en los propios razonamientos,

conocimientos adquiridos e

información disponible.


-Las plantas, definición del reino,

características comunes y

clasificación.

-Las partes de las plantas: raíz,

tallo y hojas. Estructuras y

funciones.

-La nutrición, la relación y la

reproducción de las plantas.

-Reproducción sexual de plantas

con semillas

-Las adaptaciones que permiten a

las plantas sobrevivir en algunos

ecosistemas


-Observación, muestreo y

clasificación de plantas.


-Explicar el reino de las plantas, sus

características comunes y su

clasificación utilizando

conocimientos, datos e información

aportados.

-Resolver problemas sobre las

partes de las plantas: raíz, tallo y

hojas, las estructuras y sus

funciones utilizando el razonamiento

lógico y recursos digitales.

-Analizar las funciones de nutrición,

relación y de la reproducción de las

plantas.

-Entender la reproducción sexual de

las plantas con semillas.

-Relacionar con fundamentos

científicos las adaptaciones que

permiten a las plantas sobrevivir en

algunos ecosistemas

-Valorar la necesidad de preservar

las plantas, de su conservación

como un paso hacia el desarrollo

sostenible.

-Proponer y adoptar hábitos

sostenibles en la observación, el

muestreo y la clasificación de

plantas basándose en los propios

razonamientos, conocimientos

adquiridos e información disponible


Este documento debe ser utilizado en soporte informático.


Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.

 UNIDAD 8: ANIMALES INVERTEBRADOS

Características más importantes de los poríferos, cnidarios, anélidos, moluscos, equinodermos y artrópodos.

Criterios de evaluación Contenidos Criterios de evaluación concretados en

la unidad didáctica


4.1. Resolver problemas o dar

explicación a procesos biológicos

y geológicos utilizando

conocimientos, datos e

información aportados, el

razonamiento lógico, el

pensamiento computacional o

recursos digitales.

4.2. Analizar críticamente la

solución a un problema sobre

fenómenos biológicos y

geológicos

5.1. Relacionar con fundamentos

científicos la preservación de la

biodiversidad, la conservación del

medio ambiente, la protección de

los seres vivos del entorno, el

desarrollo sostenible y la calidad

de vida.

5.2. Proponer y adoptar hábitos

sostenibles analizando de una

manera crítica las actividades

propias y ajenas y basándose en

los propios razonamientos,

conocimientos adquiridos e

información disponible.


-Características del reino animal y

diferencia entre vertebrados e

invertebrados.

-Estructura, organización y

función de los animales

invertebrados.

-Diversidad de los invertebrados:

grupos más importantes y sus

características.

-La importancia de los

invertebrados para las personas.


-Explicar las características principales

del reino animal así como la diferencia

entre invertebrados y vertebrados

utilizando conocimientos, datos e

información aportados.

-Resolver problemas sobre la

estructura, la organización y la función

de los animales invertebrados utilizando

el razonamiento lógico y recursos

digitales.

-Analizar la diversidad de los

invertebrados.

-Conocer los grupos de invertebrados

más importantes.

-Relacionar con fundamentos científicos

las características de los grupos de

invertebrados.

-Valorar la necesidad de preservar los

animales invertebrados, de su

conservación como un paso hacia el

desarrollo sostenible.

-Proponer y adoptar hábitos sostenibles

en la observación, el muestreo y la

clasificación de animales invertebrados

basándose en los propios

razonamientos, conocimientos

adquiridos e información disponible


 UNIDAD 9: ANIMALES VERTEBRADOS:

Características más importantes de peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.


Este documento debe ser utilizado en soporte informático.


Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.

Criterios de evaluación Contenidos Criterios de evaluación concretados en

la unidad didáctica


4.1. Resolver problemas o dar

explicación a procesos biológicos

y geológicos utilizando

conocimientos, datos e

información aportados, el

razonamiento lógico, el

pensamiento computacional o

recursos digitales.

4.2. Analizar críticamente la

solución a un problema sobre

fenómenos biológicos y

geológicos

5.1. Relacionar con fundamentos

científicos la preservación de la

biodiversidad, la conservación del

medio ambiente, la protección de

los seres vivos del entorno, el

desarrollo sostenible y la calidad

de vida.

5.2. Proponer y adoptar hábitos

sostenibles analizando de una

manera crítica las actividades

propias y ajenas y basándose en

los propios razonamientos,

conocimientos adquiridos e

información disponible.


-Animales vertebrados: definición,

características comunes y

clasificación.

-Los cinco grupos de vertebrados:

cómo son, cómo viven,

características específicas y

subgrupos.

-La especie humana:

características, clasificación y

origen.

-Los animales como seres

sintientes: semejanzas y

diferencias con los seres vivos no

sintientes.


-Explicar las características comunes de

los animales vertebrados utilizando

conocimientos, datos e información

aportados.

-Resolver problemas sobre la

clasificación de los animales

vertebrados utilizando el razonamiento

lógico y recursos digitales.

-Analizar los cinco grupos de

vertebrados: cómo son, cómo viven,

características específicas y subgrupos.

-Relacionar con fundamentos científicos

la especie humana: características,

clasificación y origen.

-Valorar la necesidad de preservar los

animales vertebrados, de su

conservación como un paso hacia el

desarrollo sostenible.

-Proponer y adoptar hábitos sostenibles

en el establecimiento de semejanzas y

diferencias con los seres vivos no

sintientes basándose en los propios

razonamientos, conocimientos

adquiridos e información disponible


 UNIDAD 10: ECOSISTEMAS:


Este documento debe ser utilizado en soporte informático.


Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.

El concepto de ecosistema y sus componentes, la relación entre sus elementos integrantes, relaciones

intraespecíficas e interespecífica, la importancia de su conservación y de la implantación de un modelo de

desarrollo sostenible.

Criterios de evaluación Contenidos Criterios de evaluación concretados en la


unidad didáctica


5.1. Relacionar con

fundamentos científicos la

preservación de la

biodiversidad, la conservación

del medio ambiente, la

protección de los seres vivos

del entorno, el desarrollo

sostenible y la calidad de vida.

6.1 Valorar la importancia del

paisaje como patrimonio

natural analizando la fragilidad

de los elementos que lo

componen.

6.2 Interpretar el paisaje

analizando sus elementos y

reflexionando sobre el impacto

ambiental y los riesgos

naturales derivados de

determinadas acciones

humanas.

6.3 Reflexionar sobre los

riesgos naturales mediante el

análisis de los elementos de

un paisaje.


-Componentes de un

ecosistema: biotopo y

biocenosis, interacciones

entre estos.

-Ecosistemas terrestres y

acuáticos: factores que los

condicionan.

-Relaciones bióticas;

intraespecíficas e

interespecíficas. Relaciones

alimentarias entre los seres

vivos en un ecosistema.

-La importancia de la

conservación de los

ecosistemas, la biodiversidad

y la implantación de un

modelo de desarrollo

sostenible.


-Relacionar con fundamentos científicos los

componentes de un ecosistema: biotopo y

biocenosis

-Conocer las interacciones entre biotopo y

biocenosis.

-Valorar la necesidad de preservar los

ecosistemas terrestres y acuáticos, de su

conservación como un paso hacia el

desarrollo sostenible.

-Identificar relaciones bióticas

intraespecíficas e interespecíficas y las

relaciones alimentarias principales entre los

seres vivos en un ecosistema.

-Tener presente la importancia del paisaje

como patrimonio natural analizando la

fragilidad de los elementos principales que lo

componen.

-Interpretar el paisaje analizando sus

elementos fundamentales y comprobando la

importancia de la conservación de los

ecosistemas y la biodiversidad como partes

de ellos.

-Reflexionar sobre los riesgos naturales que

se dan con más frecuencia en un paisaje.


 UNIDAD 11: LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS:


Este documento debe ser utilizado en soporte informático.


Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.

Introducción y diferenciación entre minerales y rocas. Sus principales propiedades y sus características.

Clasificación de los tipos más frecuentes de minerales y de rocas (sedimentarias, metamórficas e ígneas).

Identificación de los minerales y las rocas del entorno y sus usos en la vida cotidiana. Estructura interna de la

Tierra.

Criterios de evaluación Contenidos Criterios de evaluación concretados en la


unidad didáctica


5.1. Relacionar con

fundamentos científicos la

preservación de la

biodiversidad, la conservación

del medio ambiente, la

protección de los seres vivos

del entorno, el desarrollo

sostenible y la calidad de

vida.

6.1 Valorar la importancia del

paisaje como patrimonio

natural analizando la

fragilidad de los elementos

que lo componen.

6.2 Interpretar el paisaje

analizando sus elementos y

reflexionando sobre el

impacto ambiental y los

riesgos naturales derivados

de determinadas acciones

humanas.

6.3 Reflexionar sobre los

riesgos naturales mediante el

análisis de los elementos de

un paisaje.


-Conceptos de roca y mineral:

características y propiedades.

-Estrategias de clasificación

de las rocas: sedimentarias,

metamórficas e ígneas. El

ciclo de las rocas.

-Rocas y minerales

relevantes o del entorno:

identificación.

-Usos de los minerales y las

rocas: su utilización en la

fabricación de materiales y

objetos cotidianos.

-La estructura básica de la

geosfera: corteza manto y

núcleo: características

generales de los materiales

que componen cada capa en

relación con la ubicación.


-Relacionar con fundamentos científicos los

conceptos de roca y de mineral.

-Conocer las características y propiedades

de los minerales y rocas.

-Valorar la necesidad de preservar los

recursos geológicos, de su conservación

como un paso hacia el desarrollo sostenible.

-Desarrollar estrategias sencillas de

clasificación de las rocas: sedimentarias,

metamórficas e ígneas: el ciclo de las rocas.

-Identificar rocas y minerales relevantes o

del entorno

-Tener presente la importancia del paisaje

como patrimonio natural y de sus rocas y

minerales analizando la fragilidad de los

elementos principales que lo componen.

-Interpretar el paisaje analizando sus

elementos fundamentales, viendo los usos

de los minerales y las rocas y su utilización

en la fabricación de materiales y objetos

cotidianos.

-Estudiar la estructura básica de la geosfera:

corteza manto y núcleo: y las características

generales de los materiales que componen

cada capa en relación con la ubicación.

-Reflexionar sobre los riesgos naturales que

se dan con más frecuencia en un paisaje

que están relacionados con extracción de

rocas y minerales.


SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS


Este documento debe ser utilizado en soporte informático.


Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.

El número total de horas lectivas del curso 2022-2023 es de 90 horas aproximadamente. En la tabla se

muestran las horas lectivas distribuidas por unidades. El bloque A proyecto científico tiene carácter

transversal puesto que se relacionan con los otros bloques y han de desarrollarse de la manera más

integrada posible con el conjunto de los contenidos del curso


Este documento debe ser utilizado en soporte informático.


Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.


Trimestres Bloques de saberes Unidades didácticas Conocimientos Sesiones


Primer

trimestre


A. Proyecto científico


1. El método científico y las fuentes de

información


El método científico y las fuentes de información: la observación, el

planteamiento de preguntas e hipótesis, el diseño y la realización de

experimentos, el análisis y la comunicación de resultados.


4


E. Cuerpo humano


2. La función de nutrición en el ser humano Anatomía y fisiología básicas de los aparatos digestivo, respiratorio,

circulatorio y excretor. Resolución de cuestiones y problemas

prácticos sencillos relacionados con la función de nutrición.


9


F. Hábitos saludables


3. Alimentación y salud. Hábitos saludables Diferencia entre alimentación y nutrición y conocimiento de los

principales nutrientes y sus funciones básicas. Análisis y valoración

de la importancia de una dieta saludable. Los alimentos y sus

nutrientes. Hábitos alimenticios saludables. Inicio en el uso

responsable de las nuevas tecnologías


10


G. Salud y enfermedad


4. Las personas y la salud. Promoción de la

salud


Enfermedades infecciosas y no infecciosas en base a su causa.

Higiene y prevención de enfermedades. Medidas y tratamientos para


enfermedades infecciosas


8


Segundo

trimestre D. Seres vivos. La célula.


5. La biosfera. La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.

Principales tipos celulares: procariota, eucariota vegetal y eucariota

animal. Sistemas de clasificación de los seres vivos. Los cinco

reinos: moneras, protoctistas, fungi, metafitas y metazoos. Nutrición,


relación y reproducción.


8


6. Los reinos hongos, protoctistas y moneras Características más importantes de los grupos de moneras o


bacterias, protoctistas (protozoos y algas) y hongos. 4


7. Las plantas Características más importantes de los principales metafitas


(musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas) 7

8. El reino animal. Animales invertebrados. Características más importantes de los poríferos, cnidarios, anélidos,

moluscos, equinodermos y artrópodos. 7

9. El reino animal. Animales vertebrados Características más importantes de peces, anfibios, reptiles, aves y

mamíferos. 7


Tercer

trimestre


C. Ecología y

sostenibilidad


10. Ecosistemas El concepto de ecosistema y sus componentes, la relación entre sus

elementos integrantes, relaciones intraespecíficas e interespecífica,

la importancia de su conservación y de la implantación de un modelo


de desarrollo sostenible.


10


B. Estructura y

materiales de la Tierra


11. La geosfera. Minerales y rocas Introducción y diferenciación entre minerales y rocas. Sus principales

propiedades y sus características. Clasificación de los tipos más

frecuentes de minerales y de rocas (sedimentarias, metamórficas e

ígneas). Identificación de los minerales y las rocas del entorno y sus

usos en la vida cotidiana. Estructura interna de la Tierra.


10


TOTAL 90


Este documento debe ser utilizado en soporte informático.


Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN - 1º E.S.O.

➢ Observación diaria, actitud, interés, trabajo diario 10 %

➢ Cuaderno de clase, fichas, dosier de prácticas, etc. 30 %

➢ Pruebas escritas y orales 60 %

En el porcentaje del 10% de los criterios de calificación referente a la observación directa del

comportamiento y el trabajo diario del alumnado la participación, actitud, realización de tareas y

ejercicios…).

En el porcentaje del 30%, se valorará el cuaderno, las prácticas, etc. Teniendo en cuenta su

presentación y contenidos (llevarlo al día, orden, claridad, limpieza y ortografía).

A criterio de cada profesor que imparta la materia se podrá penalizar la realización de faltas

ortográficas en los exámenes y trabajos, pudiendo reducir la nota hasta un punto.

La nota final de las pruebas objetivas de la evaluación se obtendrá mediante la media aritmética de

cada una de las realizadas a lo largo del trimestre. No obstante, la nota mínima obtenida en cada

examen deberá ser, como mínimo, de 4 puntos, a excepción de las pruebas sin previo aviso.

La nota mínima en los tres apartados que se han indicado anteriormente no puede ser inferior a 4

para poder hacer media.

La evaluación se considerará aprobada cuando el alumno obtenga una nota igual o superior a

cinco en el promedio ponderado de los tres apartados indicados.

Aquellos alumnos que tengan suspendida una evaluación, podrán realizar una recuperación de la

misma una vez entregadas las notas. La nota obtenida en la recuperación no podrá ser superior a

6.

La calificación final del curso será la media aritmética de las calificaciones de las tres evaluaciones.

La materia se considerará superada cuando se alcance una calificación de 5 o superior, siendo

necesario tener aprobadas al menos dos de ellas y en la otra una media superior a 4 para aprobar

el curso.


Otras consideraciones sobre calificación son las siguientes:

● La no asistencia a cualquier examen, conllevará una calificación de cero, y no se repetirá el

ejercicio a no ser que el profesor lo considere necesario y una vez que haya sido debidamente

justificada (justificante médico o judicial, o de otra índole si se trata de algo muy grave)

● Cuando un profesor de este Departamento tenga razones fundadas para creer que un alumno o

alumna copia en un examen, trabajo o actividad de una fuente no legítima (como puede ser otro

compañero, las notas conocidas como “chuletas”, etc.) el profesor podrá considerar nula la

actividad del alumno que copia y, en su caso, del que se deja copiar, evaluándolas como si se

hubiese obtenido una calificación de 0 sobre 10.


Este documento debe ser utilizado en soporte informático.


Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.

● Las notas de las evaluaciones no se redondearán, solo se redondeará al alza a partir de 0.5 la

nota final de curso y se obtendrá por la media aritmética de las notas obtenidas en cada trimestre.

Para aprobar se requiere obtener una nota de 5.

● El alumno que acumule faltas de asistencia injustificadas en, al menos, el 25% de horas lectivas

de la materia perderá el derecho a la evaluación continua y será evaluado mediante una única

prueba escrita a final de curso.

1. Lee con atención la lectura y responde las preguntas

Subraya lo más importante

LA DANZA DE LAS ABEJAS

Los seres humanos necesitamos comunicarnos con los demás y transmitirles nuestros pensamientos y

nuestros sentimientos. Pero, ¿sabías que los animales también se comunican entre sí, y que algunos son

capaces de utilizar sistemas muy complejos?

Desde luego, uno de esos “lenguajes” sorprendentes es el de las abejas.

Las abejas son insectos sociales que viven en colonias compuestas por obreras, zánganos y la abeja

reina. Las obreras, entre otras cosas, van de flor en flor buscando néctar y traen el alimento a la colmena.

Pero lo realmente sorprendente es que, cuando una obrera encuentra una buena cantidad de alimento,

vuela hasta la colmena y se lo dice a las demás. Y no sólo informa a sus compañeras de que ha

encontrado comida, sino que además les explica dónde está y cuánta comida hay. ¡Y todo eso se lo dice

bailando!

Y es que cuando una abeja localiza néctar en abundancia, realiza una especie de danza delante de sus

compañeras para darles toda la información que necesitan. Así, por ejemplo, si el alimento está cerca, a

menos de 25 metros, la abeja baila formando un círculo. Por el contrario, cuando el alimento se encuentra

lejos, la abeja realiza un baile con forma de ocho y hace vibrar su cuerpo. La cantidad de ochos que hace

la abeja indica la distancia a la que se encuentra la comida. La velocidad con la que la abeja hace vibrar su

cuerpo indica la cantidad de alimento que encontrarán sus compañeras si llegan hasta allí. Gracias a esta

información, las abejas pueden servirse del néctar de flores situadas a varios kilómetros de la colmena.

¡Ah! ¿Y sabes lo que hace la abeja además de bailar? Pues trae y reparte un poco de la comida que ha

encontrado, para que la demás puedan probar ese delicioso bocado.

¡Desde luego, es una buena forma de convencerlas de que vayan adonde ella dice!


1.1.-¿De qué trata el tema? (marca con una cruz la respuesta correcta)

• De las abejas.

• De las colmenas.

• De la forma de comunicación que tienen las abejas.

1.2.-¿Por qué se les llama a las abejas insectos sociales?


1.3.- ¿Irían las abejas a buscar alimento si ven a una compañera bailar, describiendo varios ochos y

vibrando su cuerpo a escasa velocidad?______ ¿Por qué?


1.4.- Si ves en tu patio una abeja bailando, describiendo círculos.¿Irán las demás abejas a buscar el

alimento a un pueblo alejado?___________¿Por qué?

1.5.- Completa:

Las _____________son animales capaces de transmitir información sobre

_________________________________________________________ mediante

_______________________________________________

1.6.- ¿Qué harías tú si fueses una abeja y tuvieras que comunicar a tus compañeras que has encontrado

mucho néctar, de buena calidad, en Huesca?

2. Indica a qué aparato pertenecen los siguientes órganos; puede ser: al aparato respiratorio, al digestivo,

al sistema nervioso, al circulatorio, al excretor.

ÓRGANO APARATO ÓRGANO APARATO

Riñón Esófago

Pulmones Laringe

Estómago Bronquio

Hígado Arteria

Páncreas Vejiga

Intestino


3.- Indica 3 ejemplos de minerales y 3 de rocas


4.- ¿Qué es una célula?


5.- ¿Qué es un ser vivo?


6.- ¿Qué diferencia existe entre los animales vertebrados e invertebrados?


7.- ¿Qué es la geosfera y qué encontramos en ella?


8.- Define ecosistema, hábitat y biotopo


¿Has repetido algún curso? ¿Cuál? …………. Nota media del curso pasado ………

Nota EN CONOCIMIENTO DEL MEDIO DE 6º ……. ¿Te gusta esta asignatura? ……

País de origen…………….. ¿Cuántos años llevas en España? ……………………

Tiempo diario que dedicas a estudiar (en general)…………………….

¿Tienes ordenador en casa?.................. ¿Internet?............

¿Qué otros programas manejas?...........................................................................................

Dirección de correo electrónico…………………………………

PRIMER TRIMESTRE GEOLOGÍA







ROCAS SEDIMENTARIAS



ROCAS ÍGNEAS


ROCAS METAMÓRFICAS




ORGANIZACIÓN DEL SER HUMANO. 


1-NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA

2-EL APARATO DIGESTIVO HÁBITOS ALIMENTARIOS

3-ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DE LOS APARATOS RESPIRATORIO Y EXCRETOR 

4-ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DEL APARATO CIRCULATORIO


1-NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA




CONOCIMIENTOS PREVIOS

LA CÉLULA

10-Estudiemos  la célula eucariota(eu=verdadero,carión=núcleo).


Las formas de las células son muy variadas, y el tamaño es esencialmente microscópico( a excepción de huevos y algunas c. nerviosas,)





Observando la célula eucariota

Como ya es archiconocido, hace años que no tenemos horas de desdoble de laboratorio en 1º de ESO (creo, si la memoria no me falla, que nunca las ha habido) y, por tanto, es francamente difícil realizar prácticas de microscopía.

Si no podemos realizar la práctica prevista, os pongo unas imágenes de una práctica que solía realizar hace unos años, consistente en la obtención y posterior observación de preparaciones microscópicas de células eucarióticas vegetales y animales, para, entre otras cosas, comprobar las diferencias entre ambos tipos de estructura celular.






Células de epidermis de cebolla












Células de la mucosa bucal

Test célula 1º ESO

¿Qué es una célula? a) La unidad más pequeña de un organismo b) Un tipo de animal c) Un tipo de planta d) Ninguna de las anteriores

¿Cuáles son los dos tipos principales de células? a) Animales y vegetales b) Procariotas y eucariotas c) Grandes y pequeñas d) Ninguna de las anteriores

¿Qué estructura celular contiene el ADN? a) El núcleo b) La membrana celular c) El citoplasma d) Los cloroplastos

¿Qué orgánulo celular es responsable de la fotosíntesis en las células vegetales? a) Los cloroplastos b) Las mitocondrias c) El retículo endoplasmático d) Los lisosomas

¿Qué estructura permite a las células animales cambiar de forma y moverse? a) La pared celular b) El citoesqueleto c) Los ribosomas d) El aparato de Golgi

¿Qué es el citoplasma? a) El líquido dentro de la célula b) La capa exterior de la célula c) El centro de la célula d) Ninguna de las anteriores

¿Qué orgánulo celular es responsable de la respiración celular? a) Los cloroplastos b) Las mitocondrias c) El retículo endoplasmático d) Los lisosomas

¿Qué estructura celular controla el paso de sustancias hacia dentro y fuera de la célula? a) El núcleo b) La membrana celular c) El citoplasma d) Los cloroplastos

¿Qué orgánulo celular es responsable de la síntesis de proteínas? a) Los cloroplastos b) Las mitocondrias c) Los ribosomas d) El aparato de Golgi

¿Qué estructura permite a las células vegetales mantener su forma? a) La pared celular b) El citoesqueleto c) Los ribosomas d) El aparato de Golgi

 
KAHOOT CÉLULA





EXAMEN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA RECUPERACIÓN 1º ESO
NOMBRE__________________ APELLIDOS_______________________________________

 
.
1.
Nombra las funciones vitales de los seres vivos e indica su finalidad.
2.
Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
a)
Todos los seres vivos estamos formados un una sola célula.
b)
La célula es la unidad más pequeña con vida propia.
c)
Toda célula procede de otra célula.
d)
Las células procariotas tienen núcleo.
e)
Las células eucariotas tienen núcleo.
f)
La célula vegetal es una célula procariota.
g)
Todas las células tienen núcleo.
h)
Todas las células tienen membrana plasmática.
i)
La célula procariota es típica de las bacterias.
j)
La célula vegetal no tiene material genético.
3.
Completa el siguiente esquema :
4. Relaciona las dos columnas:
a.
Mitocondria                   1. Dirige el funcionamiento celular.
b.
Vacuola                         2. Es una frontera exterior.
c.
Cloroplastos                  3. Produce energía para la célula.
d.
Membrana plasmática  4. Contiene agua en su interior.
e.
Material genético           5. En él se realiza la fotosíntesis.
 
- La siguiente imagen representa uno de los procesos biológicos más importantes. ¿A
qué proceso se refiere? ¿Qué importancia tiene para los seres vivos?

5.
Expón las ventajas y desventajas de cada tipo de
reproducción:

Reproducción asexual
  Reproducción sexual

PRÁCTICA




TEMA 7 

La diversidad de los seres vivos



Observa y reflexiona

Observa los seres vivos que aparecen en la imagen y divídelos en tres grupos. Piensa detenidamente en el motivo que vas a elegir para hacer los grupos, con el fin de que no exista la posibilidad de que, por ese motivo, uno de esos seres vivos pueda estar en más de una de las clasificaciones a la vez.

  • ¿En qué te has basado para hacer los grupos?
  • ¿Podrías haber utilizado un criterio diferente?
  • ¿Coinciden tus grupos con los de tus compañeros?

En la imagen aparecen solo seres vivos actuales. Otros existieron, pero ya no existen, se han extinguido.

  • ¿Conoces algún ejemplo de organismo que se haya extinguido?
  • ¿Cómo sabes que existió?

Y tú, ¿qué opinas?

De forma natural, nuevas especies surgen mientras otras se extinguen. Pero en la actualidad, la extinción de especies se está produciendo cien veces más rápido que la tasa natural, y es de esperar que sea hasta 10 000 veces más alta en las próximas décadas.

  • ¿A qué puede deberse?

  • ¿Qué puedes hacer tú para evitarlo?

Questions (20)

  • Ser pluricelulares
    Ser perjudiciales para el ser humano
    Ser eucariotas
    Ser unicelulares y carecer de núcleo
  • Bacterias
    Protozoos
    Algas
    Hongos
  • Bolas, cilindros, espirales y comas
    Cocos, bacilos, vibrios, espirilos y espiroquetas
    Cocos, bastones, vibrios y espiras
    Cocos, bacilos, espirales y vibrones
  • Asexualmente, por mitosis
    Sexualmente, por la unión de dos bacterias
    Asexualmente, por esporas
    Asexualmente, por bipartición
  • Todas tienen nutrición autótrofa
    Todas tienen nutrición heterótrofa
    Una misma bacteria puede ser autótrofa o heterótrofa
    Hay especies autótrofas y otras heterótrofas
  • Realizar la fotosíntesis y descomponer la materia orgánica
    Producir algunos alimentos y nos ayudar a realizar la digestión
    La mayoría provocan enfermedades
    Las dos primeras son verdaderas
  • Algas unicelulares eucariotas
    Bacterias heterótrofas
    Bacterias autotrófas eucariotas
    Bacterias procariotas autótrofas
  • El tétanos
    El resfriado
    El Alzheimer
    La gripe
  • Yogur, queso y vinagre
    Penicilina, queso y cerveza
    Cerveza, pan y vino
    Queso, cerveza y vino
  • Son unicelulares eucariotas
    Pueden ser unicelulares o pluricelulares
    Son procariotas
    Son autótrofos
  • Autótrofa
    Algunos son autótrofos y otros heterótrofos
    Heterótrofa
    Realizan la fotosíntesis
  • Cilios y flagelos
    Pseudópodos
    Ningún protozoo puede moverse
    Cilios, pseudópodos y flagelos
  • Malaria y enfermedad del sueño
    Gripe y resfriado
    Intoxicación alimentaria
    Sarampión y gripe
  • Eucariotas y autótrofas (tienen cloroplastos)
    Eucariotas y heterótrofas (no tienen cloroplastos)
    Procariotas y autótrofas (tienen cloroplastos)
    Procariotas y heterótrofas (no tienen cloroplastos)
  • Son heterótrofas
    Pueden ser unicelulares o pluricelulares
    Todas son verdes
    No son acuáticas
  • Verdes, pardas y moradas
    Amarillentas y verdes
    Azuladas y marrones
    Verdes, rojas y pardas
  • Producen materia orgánica y oxígeno
    Producen muchas enfermedades
    Algunas sirven como alimento
    La primera y la tercera son verdaderas
  • Un vertido de pintura
    Los peces mueren y la sangre tiñe el agua
    Una proliferación masiva de algas que producen toxinas
    Arcillas rojas en exceso en el agua
  • Son autótrofos, hacen la fotosíntesis
    Son heterótrofos unicelulares
    Son heterótrofos y pueden ser unicelulares o pluricelulares
    Son pluricelulares
  • Mohos y setas
    Setas y levaduras
    Levaduras, mohos y setas
    Fungi, mohos y setas
  • Descomponen la materia orgánica y algunos son comestibles
    Producen antibióticos y alimentos como la cerveza, el pan y el vino
    La dos son falsas
    Las dos son verdaderas
  • Una forma de reproducción
    Una infección fúngica (por hongos)
    Un tipo de seta
    Un montón de monos (micos)
  • La unión de un hongo y una planta
    La unión de un una planta y un protozoo
    La unión de un hongo y un alga
    La unión de un hongo y un protozoo
  • SÍ son seres vivos
    NO son seres vivos
  • Gripe y sarampión
    SIDA y resfriados
    Las dos anteriores son verdaderas
    Las dos anteriores son falsas
  • Virus
    Bacterias y hongos
    Protozoos
    Algas
  • Provocan acidez de estómago
    Tienen mal sabor
    Las bacterias resistentes sobreviven y acaban por no ser efectivos
    Pueden ser tóxicos
  • La bilirrubina
    La aspirina
    La penicilina
    La cefalosporina
  • Una bacteria
    Un alga
    Un protozoo
    Un hongo
  • Una bacteria
    Un protozoo
    Un alga
    Un hongo
  • Un alga
    Un protozoo
    Un hongo
    Una bacteria
  • Un hongo
    Una bacteria
    Un protozoo
    Un alga

TEMA 9(SM) LOS INVERTEBRADOS

Actividad; Copia el siguiente cuadro en tu libreta y dibuja en cada cajón hueco un ejemplo de animal segúun corresponda

Reino Animal

Vertebrados

Invertebrados

  • Peces: acuáticos y con escamas óseas.



 

  • Poríferos: cuerpo perforado por multitud de poros

  • Anfibios: cuerpo desnudo, sin piel.



 

  • Cnidarios: simetría radial: pólipos y medusas

  • Reptiles: terrestres y con escamas córneas.



 

  • Anélidos: cuerpo divido en anillos

 

  • Aves: voladoras.



 

  • Moluscos: cuerpo blando, concha calcárea.


No te equivoques, la concha es de molusco, y de ella sale un artrópodo

  • Mamíferos: vivíparos, glándulas mamarias.



 

  • Artrópodos: animales con patas articuladas.

 
  • Equinodermos: simetría radial, exoesqueleto calcáreo, en algunas especies con espinas.



Educaplay crucigrama invertebrados

ACTIVIDAD DIFERENCIAS ENTRE INVERTEBRADOS Y VERTEBRADOS


KAHOOT

Questions (31)

CRUCIGRAMA



2-EL APARATO DIGESTIVO HÁBITOS ALIMENTARIOS



¿Qué sabes sobre el aparato digestivo?

http://www.cuatro.com/money-time/programas/programa-34/cuerpo-humano-pertenecen-aparato-digestivo_2_1607580165.html

IDEAS PRINCIPALES

1-Se define nutrición como el conjunto de procesos por los cuales el organismo obtiene las diferentes sustancias que necesita para vivir o nutrientes contenidos en los alimentos, aportando la energía y los elementos necesarios para las estructuras y el buen funcionamiento del organismo. La nutrición es un acto involuntario mientras que la alimentación es un a. voluntario.La nutrición comprende cuatro procesos:digestión,respiración, circulación y excreción.

2-Los nutrientes son las biomoléculas (ya vistas) y sus funciones son:1)Energética(E),nos proporcionan el combustible, 2)plástica(P),nos proporcionan la materia para crecer o reparar y 3)reguladora(R),nos proporcionan los compuestos ( sustancias) que controlan las reacciones que ocurren en nuestro organismo (metabolismo).


3-Los tipos de nutrientes según sus funciones son: 1) Glúcidos-->E ;2) Lípidos-->E.P,R; 3)Proteínas   -->P,R,E(<); 4) agua-->R; 5)sales minerales-->P,R; 6)vitaminas-->R.
 
E: energéticos ;P: Plásticos(para crecer y reparar) ; R: Reguladores(para que los demás se lleven a cabo)
4-El organismo obtiene energía a partir de los nutrientes(R) mediante su combustión , el conjunto de reacciones necesarias se llama Respiración celular.

5-Los alimentos se clasifican según sus nutrientes principales ,así se pueden recordar los diferentes grupos con una pirámide:
.
Alcachofa AnimadaCalabaza SaltarinaCebolla AnimadaCerezasEsparragosNaranjaMascota

6-Se considera  una dieta alimentaria equilibrada(D.A.E) aquella que contiene cantidades suficientes de calorías y nutrientes esenciales para el crecimiento y desarrollo óptimo del organismo en cada etapa de la vida, así como para prevenir deficiencias o excesos nutricionales. Una alimentación saludable aporta carbohidratos, proteínas y grasas -además de vitaminas y minerales. Según los nutricionistas, en una dieta equilibrada para evitar la obesidad y otros problemas de salud relacionados (diabetes, hipertensión...) 
6'-El porcentaje de calorías de una D.A.E debe distribuirse del siguiente modo: 
Hidratos de carbono40%. La mayoría de ellos deben proceder de cereales integrales, frutas, legumbres y verduras. Pimiento
Grasas: 30%. Recomendableen forma de aceites ( oliva) y pescado azul.quesito
Proteínas: 30%. Se recomienda mantener un equilibrio entre las fuentes alimentarias animales (carne, pescado, huevos) y vegetales (leguminosas, cereales, frutos secos) .Pollo
Fibra,agua y sales .Maiz


En cuanto al número de comidas diarias, los expertos sugieren 3 comidas principales y 2-3 tentempiés.Lo más variado y apetecible posible.En total 32 alimentos diferentes a la semana.
Cubiertos
Videos 1 Verduras y 2 Frutas

7-Una alimentación incorrecta o malnutrición es debida tanto a la falta de alimentos como a la calidad de éstos.

  


8-Las enfermedades de origen alimentario son: arterioesclerosis (arterias engrosadas debido sobre todo al exceso de colesterol),obesidad,anorexia(búsqueda obsesiva de la delgadez), bulimia( ingestión desmesurada)...
9-Las enfermedades o trastornos del aparato digestivo son:caries,estreñimiento,diarrea, celiaquía(intolerancia al glúten), intolerancia a la lactosa,úlceras pépticas, inflamación del intestino,gastroenteritis,apendicitis...
10-El aparato digestivo.Consta de un conducto y unas glándulas que tienen una serie de capas(mucosa y muscular) innervadas tanto voluntaria como involuntariamente.
 


El intestino delgado consta de duodeno,yeyuno e íleon. El intestino grueso de colon(a,t y d) ciego y recto acabando en el ano.

-La fórmula dentaria:
Multiplica por 4 y tienes la dentición definitiva de un adulto.
11-El proceso de digestión comienza con la ingestión. En los animales lo realiza la boca...
Peristaltismo  es el proceso por el cual se producen una serie de contracciones y relajaciones  a lo largo del tubo digestivo y los uréteres, llamadas ondas peristálticas que hacen prosperar al bolo.




  Cardias y píloro son esfínteres , es decir,  músculos con forma circular o de anillo, que permite el paso de una sustancia de un órgano a otro por medio de un tubo u orificio a la vez que impide su regreso.


   El acto de la digestión(desmenuzamiento de los alimentos hasta nutrientes que puedan pasar a la sangre) comprende procesos mecánicos(físicos)como la  masticación y químicos  o acción de las enzimas de los jugos digestivos.
  Ocurre en boca(f-q), estómago e intestino . Las  glándulas salivares ,páncreas y el hígado elaboran los jugos.

12-Las enzimas,sustancias de naturaleza proteica, contenidas en los jugos son: amilasas ,lipasas ,proteasas (pepsina,quimiotripsina...) que reaccionan con glúcidos lípidos y prótidos(proteínas) respectivamente.

13-La absorción de los nutrientes se realiza en el intestino y para ello contamos con unas estructuras llamadas vellosidades y microvellosidades .Del intestino pasarán a la sangre.


17'

14-El Hígado: Es un órgano glandular al que se adjudica funciones muy importantes, tales como la síntesis de proteínas plasmáticas, función desintoxicante, almacenaje de vitaminas y glucógeno, secreción de bilis etc.

 Para un tp://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_medio/la_alimentacion/contenido/cm01_oa03_es/index.html

Para otro grupo
 http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/digestion_cono4EP_ud1_01/frame_prim.swf

14-Estilos de vida saludable:

                
     En resumen:

pues como dijo Galeno lo que para unos es malo para otros es bueno.




SECCIÓN  REFRANERO ESPAÑOL(CL,CEC...)


Quien come con cordura, por su salud procura.
Si bien como y mejor duermo, no estoy enfermo.


A quien ajo come y vino bebe ni la víbora le puede.


                                        SECCIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA(CMCT,CEC,CSC...)

 1- Nuestras abuelas las primeras científicas:


2-El wasabi,un rábano de color blanco utilizado para hacer una salsa bactericida.

3-Ferran Adriá:Cociciencia de vanguardia.


4-¿Cómo funciona un microondas?




Repasemos con un vídeo





PARA BLOQUE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

¿Qué debemos comer?



TRABAJEMOS UN POCO MÁS LAS COMPETENCIAS

Ej.1 CD,CA..

Ej.2 CS,CD...

La dilución de una marca es uno de los caballos de batalla de las grandes compañías. El problema es cuando el nombre de esa marca se ‘cristaliza’ irremediable y espontáneamente como identidad de un tipo de producto y no de una marca específica,y el consumidor no sea capaz de distinguir y usar el verdadero y original producto de las copias.

    Busca en la red ejemplos de estos productos.(tup,dan,bim,

 

Ej. 3 CM,CS,CD,CF

  ¿ Sabías que las modelos de pasarela no pueden estar más delgadas de lo que la ley dicta?

   Por ello deben tener el llamado índice de masa corporal(IMC=Masa(Kg)/altura(m)exp2) entre 18 y 25.
   Vamos a calcular el IMC.

Ej.4 AA

100 gramos de arenque fresco proporcionan 220 Kilocalorías , sin embargo si es salado son 270.¿A qué crees que se debe la diferencia?



SECCIÓN CIENCIA Y ARTE



SECCIÓN PERSONAJES



Gregorio Varela: La dieta es como una orquesta ,no hay instrumentos mejores o peores lo importante es que suenen en armonía.


TEMA 3 APARATOS RESPIRATORIO,CIRCULATORIO Y EXCRETOR.

1-Respiración pulmonar: proceso en que se capta O2  y se expulsa CO2.



2- Respiración celular o mitocondrial;proceso en que se oxidan-queman los nutrientes obteniéndose Energía,
CO2 y H2O.


La imagen de la izquierda es una célula y la de la derecha un orgánulo, la mitocondria.

3-Ventilación pulmonar: proceso en que se renueva el aire de los pulmones .Consta de la inspiración(entrada de aire) y espiración.





4-Intercambio de gases: proceso en que O2  y CO2 difunden(se mueven desde donde hay mayor cantidad hacia donde hay menos) entre los alveólos y la sangre.
Hb es la proteína hemoglobina , está en la sangre. La "bombilla" es el alveólo.




5-El aparato respiratorio o sistema respiratorio es el encargado de captar el oxígeno del aire y eliminar el dióxido de carbono, procedente del metabolismo celular.


       6-Las partes de las que se compone el aparato respiratorio incluyen:

  • Fosas nasales: son dos cavidades que se encuentran en el interior de la nariz, cuya función es permitir la entrada del aire, el cual se  humedece, filtra y calienta a través de unas estructuras llamadas cornetes.

    Son las coanas elementos de un nariz?  Si-N0

  • Faringe: es un conducto muscular que forma parte del aparato respiratorio y del aparato digestivo, pues conduce el aire hacia la laringe y el alimento hacia el esófago; consigue separar el camino de los alimentos del camino del aire mediante la epiglotis, que funciona como una válvula.
  • Laringe: es un conducto que comunica la faringe con la tráquea, cuya función es la filtración del aire y la producción de la voz, a través de las cuerdas vocales.

  • Tráquea: es un tubo formado por anillos cartilaginosos, que conduce el aire desde la laringe hacia los bronquios.

  • Bronquios: son dos tubos en los que se ramifica la tráquea, y conducen el aire, justamente, desde la tráquea hacia los bronquiolos.

  • Bronquiolos: son pequeños tubos en los que se dividen los bronquios, y conducen elaire desde los bronquios hasta los alvéolos pulmonares. En nuestros pulmones tenemos alrededor de 750.000.000 bronquiolos.
  • Alvéolos: son pequeños sacos donde se produce el intercambio gaseoso, es decir, que en su interior la sangre elimina el dióxido de carbono y recoge el oxígeno. Cada pulmón adulto posee unos 300.000.000 de alvéolos.
  • Pulmones: son dos órganos cuya función es realizar el intercambio gaseoso con la sangre, a través de los alvéolos pulmonares.
  • Se le ha ido el contraste de bario por el "otro lado".
  • Músculos intercostales: la función principal es la de movilizar un volumen de aire .
  • Diafragma: es un músculo que separa la cavidad torácica de la cavidad abdominal, cuya función es descender la presión dentro de la cavidad torácica, aumentando su volumen durante la inhalación(inspiración), y aumentando la presión y disminuyendo el volumen durante la exhalación(espiración).
   Aparato respiratorio al completo,las pleuras son membranas que rodean y protegen los pulmones y el pulmón izquierdo es más pequeño (tiene 2 lóbulos en vez de 3 como el derecho) ya que el corazón está ladeado hacia él.


7-Enfermedades relacionadas con el aparato respiratorio: anginas, asma, faringitis,resfriado,sinusitis,neumonía,bronquitis, tuberculosis, gripe,cáncer (de laringe,pulmón...)...



      Neumonía                                            Tuberculosis                              Cáncer de pulmón


8-Hábitos de vida saludables:

 
Relajémonos un poco? Es Sivu un cantante que utiliza la RMN para gravar su videoclip.



       Repaso- Actividades online
                                  
1-Partes y funciones del aparato respiratorio
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/El%20cuerpo%20humano/El%20aparato%20respiratorio/contenido/cm03_oa01_es/index.html
2-El transporte de gases
http://www.skoool.es/content/los/biology/gas_transport/index.html
3-La respiración celular
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/El%20cuerpo%20humano/El%20aparato%20respiratorio/contenido/cm03_oa01_es/index.html


 Actividades:
1.- Indica el camino que sigue el aire desde las fosas nasales hasta los alveolos pulmonares.
2.- ¿Qué adaptaciones presentan los pulmones para aumentar la superficie de intercambio de gases?
3.- ¿Cómo cambia la frecuencia respiratoria al realizar el ejercicio físico? ¿Qué sucede después de acabar el ejercicio?
4.- ¿Qué diferencia hay entre la respiración celular, el intercambio gaseoso y la ventilación pulmonar? ¿Qué relación
existe entre los tres procesos?
5.- ¿En qué consiste la difusión de gases?
6.- ¿Cómo se transporta el oxígeno desde los capilares pulmonares hasta las células de todos los tejidos?
7.- ¿Qué sustancias se consumen en la respiración celular? ¿Qué sustancias de desecho se liberan?

  APARATO CIRCULATORIO



El aparato circulatorio, sistema circulatorio es la estructura anatómica compuesta por el sistema cardiovascular que conduce y hace circular la sangre, y por el sistema linfático que conduce la linfaunidireccionalmente hacia el corazón. En el ser humano, el sistema cardiovascular está formado por el corazón, los vasos sanguíneos (arteriasvenas y capilares) y la sangre, y el sistema linfático que está compuesto por losvasos linfáticos, los ganglios, los órganos linfáticos (el bazo y el timo), la médula ósea , los tejidos linfáticos (como la amígdala y las placas de Peyer) y la linfa.



2-La sangre es un tipo de tejido conjuntivo fluido especializado, con una matriz coloidal líquida, una constitución compleja y de un color rojo característico. Tiene una fase sólida (elementos formes, que incluye a los leucocitos(o glóbulos blancos), los eritrocitos (o glóbulos rojos) , las plaquetas (fragmentos celulares)y una fase líquida, representada por el plasma sanguíneo.





Función
transportar nutrientes a las células del cuerpo, recoger los desechos metabólicos que se han de eliminar después por los riñones, en la orina, y por el aire exhalado en los pulmones, . Defender el cuerpo de infecciones y ayuda a estabilizar la temperatura y el pH para poder mantener la homeostasis.


3-La linfa es un líquido transparente que recorre los vasos linfáticos y generalmente carece de pigmentos. Se produce tras el exceso de líquido que sale de los capilares sanguíneos al espacio intersticial o intercelular.



4-Vasos sanguíneos: estructuras anatómicas que llevan la sangre, los tipos y sus caracterícas son:




                                          Arteria vista al M.O y el M.E de izquierda a derecha

5-Válvulas: estructuras anatómicas que dejan pasar los líquidos circulatorios en una dirección.Están las cardiacas(mitral y tricúspide) semilunares y sigmoideas de los vasos sanguíneos y las del s. linfático.




6-Intercambio de sustancias entre la sangre y las células:




7-El corazón(partes-interactivo) es el órgano muscular principal del aparato circulatorio en todos los animales que poseen un sistema circulatorio 1 En el ser humano es un habitáculo con 4 cámaras y piramidal situado en la cavidad torácica. Funciona como una bomba aspirante e impelente, impulsando la sangre a todo el cuerpo.





8a-La circulación de la sangre:describe el recorrido que hace la sangre desde que sale hasta que vuelve al corazón. La circulación puede ser simple o doble:

En la circulación sanguínea doble la sangre recorre dos circuitos o ciclos, tomando como punto de partida el corazón.En los mamíferos la circulación sanguínea aparte de doble es completa ,es decir, no se mezclan las sangres oxigenada y no oxigenada y cerrada ,es decir, la sangre siempre va encerrada en vasos.


  • 8c-Circulación menor o circulación pulmonar o central. La sangre pobre en oxígeno parte desde el ventrículo derecho del corazón por la arteria pulmonar que se bifurca en sendos troncos para cada uno de ambos pulmones. En los capilares alveolares pulmonares la sangre se oxigena a través de un proceso conocido como hematosis y se reconduce por las cuatro venas pulmonares que drenan la sangre rica en oxígeno, en la aurícula izquierda del corazón.
8d-El ciclo cardíaco:


9a-Enfermedades del aparato circulatorio: Hipertensión(s),arterioesclerosis,varices,anemia,arritmias,taquicardia,bradicardia,angina de pecho(s),insuficiencia coronaria,infarto  de miocardio,leucemia...



Angioplastia coronaria

9b-El "marcapasos" natural del corazón:

9c-El electrocardiograma:



10- Hábitos saludables:



   



SECCIÓN PERSONAJES



Agote: 1ª transfusión indirecta.



CURIOSIDADES

-Las venas bailongas


                 


                         



1-El  aparato excretor es el encargado de eliminar las sustancias tóxicas y los desechos de nuestro organismo.
El sistema excretor está formado por el aparato urinario, los pulmones y la piel. El  aparato unitario lo forman los riñones y las vías urinarias.
Al sistema excretor debe añadirse el intestino grueso o colon, que acumula desechos en forma de heces para ser excretadas por el ano.
2-El aparato urinario:



3-Riñon: órganos en forma de judía , se encuentran situados en la parte posterior del abdomen, uno a cada lado de la columna vertebral. Están rodeados de tejido graso y se extienden entre la onceava costilla y la treceava vértebra lumbar.








4- La nefronas: unidad funcional del riñon , cada riñón posee hasta 1 millón. Se encargan de depurar la sangre.Constan de glomérulo cápsula de Bowman,túbulos y asa de Henle.



5-Etapas de formación de la orina:



6-Enfermedades relacionadas con el aparato excretor y hábitos saludables:





SECCIÓN DEL REFRANERO ESPAÑOL





TRABAJEMOS UN POCO MÁS LAS COMPETENCIAS

Ejercicio 1-CF,CM,CA

Sabiendo que en una inspiración entran en los pulmones 0,5 l de aire, que en una espiración salen 25 cc de co2.jpg y que se realizan 12 inspiraciones y espiraciones por minuto. Calcula:

1º) Volumen del aire inspirado en un minuto
 Litros de aire por minuto 

2º) Volumen del aire inspirado en media hora
 litros de aire cada media hora

3º) Volumen del aire inspirado en 24 horas
 litros de aire al día

4º) Volumen del co2.jpg expulsado en 1 minuto
 cc de co2 por minuto.

Ej 2- CA,CF




Ej.2 : CM,CA

Calcular el volumen y masa de ciertos órganos:

a)Riñones:

   Para ello necesitaremos el riñón,agua y 2 o 3 recipientes según esté graduado o no uno de ellos

Desarrollo:

   Metemos el riñón en un vaso de precipitados lleno de agua y éste en otro recipiente,el volumen del agua desalojada(principio de Arquímedes) nos proporcionará los datos pedidos (densidad del agua es 1 gr. por cc)

b)Pulmones: Visto al igual que los riñones en la práctica de laboratorio.

Ej.3 CS,

Donaciones de sangre

A ver qué has aprendido. La donación de sangre
.




SECCIÓN PESONAJES





PRÁCTICAS DE LABORATORIO

3- Observación y manipulación de aparato respiratorio.(Si hay material,se encarga como "asadura").

Resultado de imagen de asadura
1- Disección de un riñon (cordero>).
2- Disección de un corazón (cordero>).


L SER HUMANO Y LA SALUD.

 IDEAS PRINCIPALES
1-Salud: Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) define el estado de salud como “el completo bienestar físico, mental y social, y no la mera ausencia de enfermedad.”

2-Enfermedad: cuando alguna parte del organismo se altera y deja de realizar correctamente su función.

3-Factores fundamentales para conservar la salud y evitar la aparición de enfermedades:
a. Un medio ambiente sano.
b. La adquisición de hábitos y estilos de vida saludables.

c. Ciertas características personales, entre las que se incluyen factores hereditarios. En este
apartado se incluye también la edad.
d. La existencia de un sistema sanitario eficaz.


4-Diagnóstico de las enfermedades: procedimiento por el que se identifica la enfermedad que padece un paciente. Consta de       :

Entrevista con el médico: el facultativo elabora una historia clínica con los datos aportados por el paciente sobre la razón de la visita, síntomas, enfermedades de la infancia, alergias, si fuma,si consume drogas u otros medicamentos y otros datos de interés para poder realizar eldiagnóstico y determinar el tratamiento.

Exploración física: con el objetivo de recoger información mediante los sentidos: Tª corporal,tensión arterial, auscultación de ruidos cardíacos y respiratorios con ayuda del estetoscopio ofonendoscopio.

Exploraciones complementarias pruebas que solicita el médico para confirmar el diagnóstico que sospecha. Las pruebas básicas son: análisis de sangre, de orina y radiografías. Otras pruebas: ecografías, resonancia magnética, tomografía axial computerizada (TAC o escáner),gammagrafía, tomografía de emisión de positrones (PET), electroencefalogramas,electrocardiogramas, electromiogramas, cateterismo cardíaco, densitometrías óseas, cámara termográfica, técnicas de endoscopía, biopsias…


5-Tipos de enfermedades:Hay tres criterios para clasificarlas.

a. Según su origen:
• Infecciosas: son causadas por microorganismos patógenos ,toxinas y virus que penetran en el organismo.
• No infecciosas: no son provocadas por los anteriores.
b. Según la rapidez con la que aparecen y por su duración:
• Agudas: se manifiestan rápidamente, pero son de corta duración (por ejemplo la gripe)
• Crónicas: se desarrollan con lentitud y duran mucho tiempo, en ocasiones toda la vida (por ejemplo la artritis).
c. Según la frecuencia con la que aparecen:
• Esporádicas: solamente se producen algunos casos en la población (por ejemplo los derrames cerebrales).
• Endémicas: exclusivas de una región concreta, donde se registran casos de manera habitual (por ejemplo, el paludismo en las regiones tropicales).
• Epidémicas: atacan a un gran número de personas en un periodo corto de tiempo. Si la epidemia afecta a muchos países, o incluso a todo el planeta, se denomina pandemia.

6- ENFERMEDADES INFECCIOSAS.Microorganismos causantes de enfermedades infecciosas:

a. Bacterias:
Son organismos unicelulares (pertenecientes al Reino Moneras) que pueden provocar enfermedades por sí
mismos o por medio de ciertas sustancias que producen, denominadas toxinas.
Provocan enfermedades como: tuberculosis, tétanos ,peste...



b. Protozoos:
Son organismos unicelulares (pertenecientes al Reino Protoctista). Algunos son parásitos y otros de vida
libre.La malaria es la primera causa de muerte por enfermedad infecciosa provocada por plasmodium.
También está la enfermedad del sueño cuyo vector es la mosca tse tse.


c. Hongos:
Estos organismos pueden ser unicelulares o pluricelulares y provocan enfermedades llamadas micosis.(Pertenecen al Reino Hongos). Necesitan un ambiente húmedo para vivir.
Provocan enfermedades como: pie de atleta y candidiasis.
d. Virus:
Son un estuche protéico con un  ácidos nucléico dentro(ADN oARN).
Provocan enfermedades como: sarampión, hepatitis, enfermedad del beso y sida.


7 Vías de transmisión de las enfermedades infecciosas:

a. Por contacto directo.
b. Por objetos inertes.
c. Por el agua que bebemos.
d. Por la ingestión de alimentos contaminados con microorganismos patógenos.
e. Por el aire.
f. Por animales transmisores.(vectores).Ej. la rabia





8-Defensas del organismo frente a una infección: Vamos a estudiar tres criterios de clasificación.

1-Según el momento de actuación: 

a. Defensas externas:
 Son las primeras en actuar y evitan el paso de los microorganismos patógenos al interior del organismo. Solo cuando estas barreras  son superadas por los microorganismos, actúan las defensas internas.
Hay varios tipos:
 Estructurales: son la piel y las mucosas.
 Mecánicas: consiste en los movimientos de arrastre de los microorganismos y otras
partículas extrañas que han penetrado en el organismo para evitar su fijación. Están los cilios, el flujo de orina y el movimiento intestinal.
 Bioquímicas: algunas sustancias presentes en la saliva, las lágrimas y el jugo gástrico.
• Ecológicas: tanto en la superficie externa del organismo como en los aparatos digestivo y respiratorio, existen microorganismos no patógenos que compiten con los patógenos impidiendo su desarrollo.Un ejemplo es la llamada flora bacteriana intestinal.
b. Defensas internas:
Después de atravesar las barreras pasivas, los microbios invaden los tejidos del organismo. Para frenar su avance y eliminarlos, este dispone de unas defensas internas como los leucocitos (fagocitos como los neutrófilos o ma crófagos)

  


    2- Según el modo de acción pueden ser:

    • Defensas inespecíficas: actúan contra cualquier microorganismo o partícula extraña.
    Esta acción la llevan a cabo los fagocitos ,unos leucocitos (glóbulos blancos) capaces de atrapar y eliminar a los microorganismos patógenos y las "células asesinas" las cuales luchan contra el cáncer.También están el " Complemento"(proteínas) y la "Inflamación" con su subida de Tª.


     2-Defensas específicas: actúan selectivamente contra microorganismos concretos o


    moléculas extrañas al organismo. Los linfocitos B, otro tipo de leucocitos, fabrican unas proteínas denominadas anticuerpos, específicas para cada tipo de microorganismo, que destruyen o inactivan a los agentes invasores.Los linfocitos T actúan sobre los virus y células cancerosas.
      Las células memoria actúan cuando determinadas sustancias , virus etc. actúan por segunda vez. La respuesta es más efectiva.




    3-Según el modo de aparición pueden ser :


    a)Innatas: naces con ellas .
    b)Adquiridas: no aparecen hasta que el individuo no se enfrenta al agente extraño llamado genéricamente antígeno.
     Cuadro resumen

    Barreras naturales






    9-Además del aparato circulatorio que todos conocemos, existe en nuestro cuerpo otro tipo de circulación que corresponde al sistema linfático.

    El sistema linfático está compuesto por:
    • La linfa
    • Los vasos linfáticos
    • Los ganglios linfáticos.     

    Funciones de los ganglios linfáticos:
    • Filtrar la linfa de sustancias extrañas, microorganismos y células cancerosas, y destruirlas.
    • Producir glóbulos blancos.

      10- Los órganos linfoides: Son aquellos que participan en la defensa del organismo.





    11-Alteraciones del sistema inmunológico: Alergias,enfermedades autoinmunes, e inmunodeficiencias ej.SIDA.


    Sida
    Lupus, es una enfermedad autoinmune.


    12-Prevención de las enfermedades infecciosas:

    • a)Adopción de hábitos de vida saludable: lávate las manos antes de comer, duerme el número de horas necesario, utiliza los medicamentos con prudencia...
    • 
    b)Vacunación: consiste en introducir los microorganismos causantes de una enfermedad, ya muertos o debilitados, en el organismo de una persona sana, para que su sistema inmunitario produzca anticuerpos contra dicha enfermedad antes de que esta se desarrolle.Por hacer que sea el cuerpo el que produzca esos anticuerpos(moléculas del sistema inmune) sdice que la vacunación es un tipo de inmunidad artificial activa.


    • 12'-Curación de las enfermedades infecciosas.
    a)Sueroterapia: consiste en introducir en el organismo enfermo los anticuerpos contra un microbio específico producidos por una persona o un animal. Estos anticuerpos se denominan sueros.Como no es el cuerpo el que produce los anticuerpos se dice que este tipo de inmunidad es artificial pasiva.



    • )Quimioterapia: se basa en la administración de medicamentos, sustancias químicas que actúan contra los microbios. Algunos actúan destruyendo a los microbios y otros impidiendo su reproducción.Así los antibióticos sólo actúan contra las bacterias,contra los virus los antivirales y contra los hongos los fungicidas.

    ENFERMEDADES NO INFECCIOSAS
    Las más importantes, tanto por el número de personas a las que afectan como por la mortalidad que ocasionan, son las siguientes:
    • Enfermedades que afectan al funcionamiento de los aparatos: asma, artrosis,cáncer...

    • Enfermedades traumáticas: son aquellas lesiones provocadas por accidentes.
    • Enfermedades endocrinas y metabólicas: diabetes, obesidad.
    • Enfermedades mentales y conductuales
    • Enfermedades genéticas: Hemofília, miopía, progeria,cri du chat...
    Prevención de las enfermedades no infecciosas: no fumar, realizar ejercicio físico, dieta equilibrada,evitar la exposición al sol sin protección durante periodos prolongados...

    TRASPLANTES

    Es la transferencia de un órgano, un tejido o un grupo de células, desde un individuo a otro para reemplazar en este un órgano o un tejido que ha quedado inutilizado debido a una enfermedad o un accidente. El individuo que proporciona el trasplante se denomina donante, y el que lo recibe, receptor.


    Trabajemos más directamente las competencias.

    Ejercicio 0-CF,CA,CM...



      La gripe y la malaria son dos enfermedades infecciosas producidas por un virus y un protozoo   respectivamente.Observando las gráficas de temperatura en una y otra enfermedad y los "picos" elige la respuesta correcta:
    1 En todas las enfermedades infecciosas la fiebre se mantiene constante.
    2 En la malaria cada tres días hay un máximo de temperatura.
    3 En la gripe la temperatura empieza a descender entre el 6º y 7º día.




    1-CF,CD,CC,CI,CA...

    -Cada minuto muere un niño por malaria,ayuda a paliar este triste por pronto destino.(clica sobre).

    2-CF,CD,CC,CI,CA...

    -Una de cada dos personas cuando llegen a cierta edad padecerán alzheimer u otras enfermedades como el cáncer,ayuda a paliar este triste y lejano destino.

    3-CL,CD,CC...


    -

    ¿De qué se muere la gente?
    La muerte puede deberse a una gran variedad de causas, algunas naturales, otras que no lo son. El mal funcionamiento de algún órgano es una de ellas. Y ese mal funcionamiento puede obedecer a diferentes motivos: accidente, infección, falta de riego sanguíneo, etc. Desde hace mucho tiempo se elabora una estadística de las causas de la muerte que el Instituto Nacional de Estadística (INE) publica periódicamente.
    Tu puedes conocer esos datos. Saber, por ejemplo si una enfermedad causa más muertes entre los hombres o las mujeres. En qué comunidades autónomas muere más gente. O cuales son las enfermedades que tienen mayor incidencia en nuestra población.

    Para ello vete a la Web del Instituto Nacional de Estadística http://www.ine.es/ dónde encontrarás el apartado España en cifras y el año más reciente y, dentro de él, lo referido a salud. Vete allí y contesta a estas preguntas:

    En "Defunciones según las causas de muerte más significativas 1997"...
    1.- ¿Cuáles afectan más a los hombres?. Lo que has visto ... ¿Te ha sorprendido?
    2.- ¿Hay alguna que afecta más a las mujeres?
    3.- ¿Qué ocurre con el SIDA?
    En el mapa ...
    1.- ¿En qué comunidades se produce una menor mortalidad?
    2.- ¿En cuales es mayor?
    En "Enfermedades de declaración obligatoria, (abreviadamente EDO)"...
    1.- ¿De todas las EDO cuál es la más frecuente?
    2.- ¿Cuáles afectan a los aparatos respiratorio o circulatorio?
    Volvamos a "Defunciones según las causas de muerte más significativas 1997" y trabajemos con un poco de rigor. Hasta ahora has calculado "a ojo", pero vamos a hacerlo mejor.
    Construye una tabla en el ordenador, del siguiente modo:
    a) Dedica una línea para cada enfermedad.
    b) En la primera columna pones el nombre de la enfermedad.
    c) En la segunda columna el número de hombres fallecidos por esa enfermedad.
    d) En la tercera el número de mujeres fallecidas por esa enfermedad.
    e) En la siguiente el resultado de dividir número de hombres por número de mujeres.
    La columna e te dice, para cada enfermedad, cuántos hombres mueren por cada mujer.
    Las respuestas a todas estas preguntas constituyen una buena conclusión de la actividad de investigación.




    Video sobre el alcohol



    APARTADO DE NOTICIAS CURIOSAS


    Síndrome de Cotard: zombis que son de verdad




     A nuestro alrededor, aunque sea ciertamente inusual, existen zombis de verdad, si bien estos zombis no son de los que se lanzan a carnicerías darwinistas con guiños a Hobbes.

    Jules Cotard
    Lo de inusual es muy significativo, porque la enfermedad mental que produce estos zombis reales es una de las más infrecuentes que se conocen. Su nombre es síndrome de Cotard, aunque también se la conoce como delirio de negación, alucinación nihilista o, por supuesto, síndrome del zombi.
    La enfermedad fue descrita por primera vez por el neurólogoJules Cotard en 1880, y se diagnostica así al paciente que cree que ha fallecido, que siente que su alma le ha abandonado o que su cuerpo está degradándose.

    SECCIÓN PERSONAJES

    2º TRIMESTRE
    Seguiremos el libro a partir de la pagina 100.

    2 LA CÉLULA CE.BG.1, CE.BG.2, CE.BG.3, CE.BG.4 1.1, 1.2, 1.3 2.1, 2.2, 2.3 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 4.1, 4.2 La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. Introducción al uso del microscopio óptico. Principales tipos celulares: procariota, eucariota vegetal y eucariota animal y sus principales diferencias a través del microscopio. X X 3 LOS REINOS MONERAS, PROTOCTISTAS Y HONGOS CE.BG.1, CE.BG.2, CE.BG.3, CE.BG.4, 1.1, 1.2, 1.3 2.1, 2.2, 2.3 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 4.1, 4.2 Seres vivos: funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Sistemas de clasificación de los seres vivos. Los cinco reinos: Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos. X X 4 EL REINO PLANTAS CE.BG.1, CE.BG.2, CE.BG.3, CE.BG.4 1.1, 1.2, 1.3 2.1, 2.2, 2.3 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 4.1, 4.2 Características más importantes de los principales grupos de Metafitas (Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas), con ejemplos de las especies del entorno y reconocimiento de especies mediante guías, claves dicotómicas o herramientas digitales. X X 5 EL REINO ANIMALES: LOS INVERTEBRADOS CE.BG.1, CE.BG.2, CE.BG.3, CE.BG.4 1.1, 1.2, 1.3 2.1, 2.2, 2.3 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 4.1, 4.2 Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos, con ejemplos de las especies del entorno y reconocimiento de especies mediante guías, claves dicotómicas o herramientas digitales. X X 4 Programación didáctica (2023/2024) IES Segundo de Chomón Biología y Geología (1º ESO) Departamento de Biología y Geología B I O L O G Í A Y G E O L O G Í A 6 EL REINO ANIMALES: LOS VERTEBRADOS CE.BG.1, CE.BG.2, CE.BG.3, CE.BG.4 1.1, 1.2, 1.3 2.1, 2.2, 2.3 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 4.1, 4.2 Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos, con ejemplos de las especies del entorno y reconocimiento de especies mediante guías, claves dicotómicas o herramientas digitales. X X 7 LOS ECOSISTEMAS CE.BG.1, CE.BG.2, CE.BG.3, CE.BG.4, CE.BG.5, CE.BG.6 1.1, 1.2, 1.3 2.1, 2.2, 2.3 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 4.1, 4.2 5.1, 5.2, 5.3 6.1, 6.2, 6.3 El concepto de ecosistema y la relación entre los elementos que lo integran y análisis de las funciones de los elementos del ecosistema que son esenciales para los seres vivos. Análisis de los ecosistemas de su entorno. Importancia de su conservación. Relevancia de la implementación de un modelo de desarrollo sostenible.

    LA CÉLULA

    10-Estudiemos  la célula eucariota(eu=verdadero,carión=núcleo).


    Las formas de las células son muy variadas, y el tamaño es esencialmente microscópico( a excepción de huevos y algunas c. nerviosas,)





    Observando la célula eucariota

    Como ya es archiconocido, hace años que no tenemos horas de desdoble de laboratorio en 1º de ESO (creo, si la memoria no me falla, que nunca las ha habido) y, por tanto, es francamente difícil realizar prácticas de microscopía.

    Si no podemos realizar la práctica prevista, os pongo unas imágenes de una práctica que solía realizar hace unos años, consistente en la obtención y posterior observación de preparaciones microscópicas de células eucarióticas vegetales y animales, para, entre otras cosas, comprobar las diferencias entre ambos tipos de estructura celular.






    Células de epidermis de cebolla












    Células de la mucosa bucal

    Los cinco reinos de la Naturaleza

    Carlos Linneo, en el siglo XVIII, separó a los seres vivos en dos grandes grupos, el Reino Animal y el Reino Vegetal. En el siglo XIX, E. Haeckel propuso un nuevo grupo de seres vivos, el Reino Protistas.

    En 1969, R. Whittaker agrupa a los seres vivos en cinco reinos, los tres anteriores y dos nuevos, llamados Reino Hongos y Reino Moneras. Posteriormente, L. Margulis y K.V. Schwartz modifican los criterios de clasificación y los nombres de algunos reinos. Los reinos que proponen son MónerasProtoctistasHongos (Fungi), Plantas o Vegetales (Metafitos) y Animales (Metazoos).

    En clase haremos un cuadro comparado bastante resumido de estos cinco reinos, basado en el siguiente:



    1º ESO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

      UNIDADES DIDÁCTICAS. AGRUPACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS SABERES BÁSICOS Y SUS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Los bloques de saberes básicos que s...